¿Qué es el pensamiento crítico?

"Todo el mundo piensa, el pensamiento es parte de nuestra naturaleza; está siempre relacionado a algo o a alguien. Nuestro pensamiento está continuamente influenciado por la información que recibimos a través de distintos medios, que puede ser falsa, arbitraria, distorsionada, parcial, sin bases o prejuiciada.
De ahí, que tener un pensamiento o razonamiento crítico resulta de gran importancia para analizar la información y así mejorar nuestra calidad del pensamiento, ya que éste tiene repercusión sobre la calidad de nuestra vida, lo que producimos, hacemos o construimos.
El pensamiento crítico es un proceso en el que se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema, procurando identificar y superar las numerosas barreras u obstáculos que los prejuicios o sesgos introducen.
No todo el mundo valora la necesidad de un pensamiento crítico. Esto es así porque hoy en día muchos sobreviven justamente de la manipulación y de la llamada a las necesidades primarias del ser humano (necesidades fisiológicas básicas, de seguridad, aceptación social, autoestima y auto-realización)
El análisis es fundamental para pensar de manera crítica. Éste se realiza examinando las ideas o datos, identificando y cuestionando los razonamientos de un escrito, discurso o problema".
(Tomado de http://www.conalepfresnillo.com/recursos/resolucion/pensamientocritico/index.html)

Estrategias de innovación con las TIC en el aula

Algunas estrategias de innovación en el aula, que podrían utilizarse:
a) Fortalecer el aprendizaje autónomo al elaborar trabajos a partir de búsquedas en Internet y presentación de los mismos en el aula con apoyos audiovisuales o digitales.
b) Realización de proyectos colaborativos en soporte TIC’S con la ayuda del correo electrónico o blog chat etc.
c) Organizar foros de discusión entre alumnos.
d) Utilizar el correo electrónico y chat para brindar tutoría, docente-alumno, alumno-alumno.
e) Invitar a los alumnos a trabajar con diversos ejercicios auto-correctivos permitiendo así atender en mejor forma las necesidades de distintos ritmos de aprendizaje.
f) Dar seguimiento a algunas actividades de investigación, redacción, informes etc.
Sin embargo como (Mariño, 2008, pág. 3) indica “Las tecnologías son sólo un componente importan¬te pero la innovación es un concepto mucho más complejo y multidimensional.” es necesario reconocer que una gran mayoría de docentes aún y cuando utilizan de forma personal las TIC, no las aprovechan como recurso didáctico por distintos motivos.
“… para integrar y utilizar con eficiencia y eficacia las TIC’S el formador necesita una buena formación técnica sobre el manejo de estas herramientas tecnológicas y también una formación didáctica que le proporcione un "buen saber hacer pedagógico" con las TIC’S.” (Graells, 2000 pág.11)

Paradigma simplista vs paradigma complejo.

A primera vista la complejidad es un tejido (complexus: lo que está tejido en conjunto) de constituyentes heterogéneos inseparablemente asociados: presenta la paradoja de lo uno y lo múltiple.
“La parcelación y la compartimentación de los saberes impide tener en cuenta «lo que está tejido en conjunto» “.(Morín Edgar)
El paradigma de la complejidad postula la necesidad de organizar el conocimiento científico desde la transdisciplinariedad.
Por transdisciplinariedad se entiende aquello que se sitúa a la vez entre las disciplinas a través de las disciplinas y más allá de las disciplinas
“Será necesario, entonces, preguntarse si hay complejidades diferentes y si se puede ligar a esas complejidades en un complejo de complejidades. Será necesario, finalmente, ver si hay un modo de pensar, o un método, capaz de estar a la altura del desafío de la complejidad. No se trata de retomar la ambición del pensamiento simple de controlar y dominar lo real. Se trata de ejercitarse en un pensamiento capaz de tratar, de dialogar, de negociar, con lo real.”

La formación contínua estrategia importante para la innovación

En México como en muchos otros países, recientemente se ha generado una reforma educativa basada en un enfoque por competencias en función de las necesidades generadas por la sociedad, en un mundo globalizado que produce continuamente mayor información.
Toda Reforma implica una multiplicidad de innovaciones que el maestro tiene que realizar a fin de generar formas de enseñanza, evaluación etc. que le permitan realizar las nuevas tareas encomendadas.
En este contexto es imprescindible estar en constante actualización, razón por la cual en septiembre de 2010 inicié la Maestría en Innovación Educativa, la cual tiene como propósito general en su propuesta de programa: Formar docentes en el dominio de competencias teóricas y metodológicas para promover, coordinar, diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación a nivel áulico y escolar que incidan en el mejoramiento de mi práctica docente.

¿POR QUÉ DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA ESCUELA?

Las sociedades que se forman sin el desarrollo de capacidades para el pensamiento crítico, son susceptibles de padecer injusticias sociales y económicas.
Por tanto, los alumnos deben ser educados para formarse un juicio crítico con sus realidades, elaborar sus propios criterios y argumentos, formarse para la convivencia democrática y la resolución pacífica de conflictos y ejercer las libertades civiles y políticas de expresión, reunión, etcétera

EL PROFESOR COMO FACILITADOR DEL PENSAMIENTO CREATIVO

El desarrollo del pensamiento crítico es un pensamiento reflexivo, razonable, que está centrado en decidir qué creer o hacer; el cual es de gran importancia para pensar de forma autónoma, cuya evolución contribuye directamente con la formación de competencias para la vida, por lo que es importante su desarrollo, además de que contribuye a la formación del pensamiento complejo.
En su libro Pensamiento complejo y educación Matthehew Lipman (2001) señala:
a) “El pensamiento de orden superior tiende hacia la complejidad” (pág.15)
b) “El pensamiento de orden superior es híbrido entre el pensamiento crítico y el pensamiento creativo” (pág.118)
c) “El pensamiento crítico implica razonamiento y juicio crítico” (pág. 64)
d) "El pensamiento creativo implica destrezas , arte y juicio creativo"
e) No se da un pensamiento crítico sin la base de un juicio creatuivo)(pág. 64)

Por su importancia como ingrediente del pensamiento complejo se requiere trabajar las habilidad superioriores del pensamiento crítico y pensamiento creativo pretendiendo que mediante su desarrollo los alumnos se preparen para afrontar las incertidumbres de esta sociedad compleja.
Desde esta perspectiva el docente debe ser un facilitador de recursos , y fuentes de conocimiento para que los estudiantes construyan su formación pretendiendo generar las condiciones pedagógicas mediante proyectos y nodos problematizadores para facilitar el desarrollo de competencias a partir de la auto-reflexión a fin de que cada alumno esté en “… la posibilidad de construir su forma de pensar y sentir , tomando así distancia con las imposiciones y bloqueos que con frecuencia el contexto social impone”.(Tobón 2007 pág.9)